lunes, 20 de julio de 2015
martes, 7 de julio de 2015
CAZA DEL TESORO SOBRE LOS POLIGONOS.
Esta caza
del tesoro va dirigida a los niños de SEXTO grado.
Caza del
tesoro de Geometría sobre Los polígonos regulares
e irregulares.
Introducción:
Un polígono es una figura plana con lados rectos. Los polígonos son
formas bidimensionales, los cuales están hechos con líneas rectas y su forma es
cerrada, (todas las líneas están conectadas). Los polígonos se pueden
clasificar en regulares e irregulares dependiendo de sus lados y ángulos, además
de que los regulares tienen la particularidad de siempre ser inscritos en una
circunferencia, es decir, una circunferencia lo puede contener sin afectar su
forma.
Preguntas:
¿Qué es
un polígono?
¿Qué son
polígonos regulares?
¿Qué son
polígonos irregulares?
¿Qué es
un triángulo?
¿Cuáles son
los polígonos que tienen 10 lados?
¿Qué son
polígonos convexos?
¿Qué son
polígonos cóncavos?
¿Cuáles son
los polígonos convexos?
¿Cuáles son
los polígonos cóncavos?
¿Cuáles son
los elementos que conforman a un polígono?
Recursos:
La gran
pregunta:
¿Para
qué nos sirven los polígonos? ¿Dónde podemos identificar las distintas figuras
que llamamos polígonos en nuestro alrededor? ¿Cuál es la función de los vértices
en los polígonos y esas uniones de lados a que da origen?
Evaluación:
Conforme se desarrolle esta actividad y dependiendo del grado
objetividad que se emplee para responder las preguntas que aquí se plantea, podrán
obtener un valor de un punto por cada pregunta contestada
.
Créditos:
Esta rúbrica contiene
una serie de acápites que serán tomadas en consideración al momento de corregir
la Caza del tesoro antes propuesta.
|
|
CATEGORY
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Calidad de Información
|
La
información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona
varias ideas secundarias y/o ejemplos.
|
La
información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias
y/o ejemplos.
|
La
información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o
ejemplos.
|
La
información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
|
|
Redacción
|
No hay
errores de gramática, ortografía o puntuación.
|
Casi
no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
|
Unos
pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.
|
Muchos
errores de gramática, ortografía o puntuación.
|
|
Cantidad de Información
|
Todos
los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al menos 2
oraciones.
|
Todos
los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
|
Todos
los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en 1
oración.
|
Uno o
más temas no están tratados.
|
|
Organización
|
La
información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con
subtítulos.
|
La
información está organizada con párrafos bien redactados.
|
La
información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
|
La
información proporcionada no parece estar organizada.
|
|
Uso de la Internet
|
Usa
con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y
navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
|
Puede
usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a
través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
|
Puede
usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar
información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
|
Necesita
asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o
navegar a través de los sitios.
|
CAZA DEL TESORO SOBRE LA NUTRICION: ALIMENTOS
Esta caza
del tesoro va dirigida a los niños de primer grado.
Caza del
tesoro de Ciencias de la Naturaleza sobre Nutrición: alimentos.
Introducción:
Los alimentos son todas las sustancias sólidas o líquidas comestibles,
son compuestos complejos en los que existen sustancias con valor nutricional y
otras que lo carecen. Los alimentos pueden clasificarse según su composición química
o su valor nutricional. Es muy importante la ingesta diaria de los alimentos
para poder obtener un mayor desarrollo de nuestro cuerpo y de cada uno de los órganos
que lo conforman, además de que son los encargados de reestablecer toda la energía
que consumimos durante el día.
Preguntas:
¿Qué son
los alimentos?
¿Cómo se
clasifican los alimentos?
¿En qué
consiste una alimentación saludable?
Recursos:
La gran
pregunta:
¿Cuáles beneficios
nos brindan los alimentos? ¿Por qué es importante consumirlos?
Evaluación:
En el avance de cada una de las preguntas asignada, podrás obtener un
valor de 2 puntos.
Créditos:
miércoles, 1 de julio de 2015
El ensayo
La WebQuest
Qué es la Webquest.
La Webquest es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de Internet. WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan ciertos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
Características:
La Webquest permite que los estudiantes elaboren sus propios conocimientos al mismo tiempo en el que va desarrollando las actividades, indaga por internet con el objetivo de realizar sus tareas, con un objetivo fundamentar; que utilicen su tiempo de manera productiva, de la mano con estas actividades podemos lograr que los estudiantes compare, clasifique, deduzca, analice, entre otras.
Que los alumnos adquieran hábitos de análisis y crítica por sí mismos, es decir, de manera autónoma. Los Webquest se diseñan para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda, y para apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. Se construye alrededor de una tarea atractiva y realizable que involucra desde la adquisición y organización del conocimiento, hasta la extensión y procesamiento del mismo.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.
Otras características de una WebQuest son:
WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual. WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara). WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.
Rosalia Estrella
Las TIC se han convertido en herramientas fundamentales para apoyar al docente en el planteamiento de nuevas prácticas de enseñanza y en la creación de ambientes de aprendizaje más dinámicos donde los estudiantes desarrollen competencias y aprendizajes significativos.
La webquest fue desarrollada en el año 1995 por Bernie Dodge y Tom March y es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación, según lo plantea Wikipedia.
En la actualidad es muy importante incluir esta herramienta, en la medida de lo posible, en los procesos de enseñanza aprendizaje que dirigimos en las escuelas. La WebQuest tiene una índole investigativa imperante, lo cual influye en el estudiante de manera muy significativa, pues lo inmiscuye en su aprendizaje de manera activa y utilizando las herramientas a las que está acostumbrado.
Cómo se diseña una WebQuest.
Para diseñar una webquest debemos de seguir los siguientes pasos:
Decide el tema de la WebQuest y el nivel al que irá dirigida.
Define el tipo de tarea que quieres plantear, piensa exactamente cuál será el resultado material que vas a pedir a los alumnos: un informe, un mural, una página web, etc.
Define la transformación de la información que se va a producir: pide a los alumnos que diseñen, decidan, predigan, juzguen, etc.
Define los roles que los alumnos tendrán que desempeñar procurando que sean equitativos y que todos impliquen utilizar recursos en Internet.
Busca los recursos que necesites teniendo en cuenta los criterios de "origen" "contenido" y "estilo de la página".También se pueden emplear otras fuentes de información (libros, encuestas, etc...)
Piensa y elabora las ayudas que puedes incorporar en el apartado de progreso: ejercicios, tablas, diagramas, preguntas, etc.
Busca y redacta un comienzo atractivo para la introducción de la WebQuest.
Redacta la tarea y los pasos a seguir en el proceso de realización de la WebQuest. En este apartado habrá que tener muy en cuenta tanto la edad como el nivel de los alumnos.
En el proceso, especifica claramente lo que debe llevar a cabo cada rol e incluye los enlaces a los recursos que va a utilizar cada uno, así como los ejercicios y ayudas.
Define cómo se va a llevar a cabo la evaluación. Este apartado puede enfrentarse de muy diversas formas: desde la más tradicional a la autoevaluación.
Redacta la conclusión que anime a seguir trabajando el tema y las notas que sirvan de guía para el profesor.
Yanna Camilo
Las características de un WebQuest son:
Ø Son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
Ø Pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).
Ø Puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.
Esta herramienta posee los siguientes elementos:
Introducción. Como su nombre lo dice en este punto se presenta la información básica de lo que tratara la actividad, se orienta sobre lo que encontrara y se busca que sea de interés para el alumno a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es lograr captar el interés de los alumnos presentándose actividades atractivas y divertidas de tal manera que les interese y mantenga este interés hasta el final de la actividad.
Tarea. La tarea es la parte más importante de una webquest. Es lo que se tendrá que realizar a lo largo de la webquest. Esto podría ser un producto tal como una exposición verbal, una presentación multimedia, etc.
Proceso. Aquí se describen los pasos para realizar la tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Aquí se puede incluir estrategias para dividir la tarea en subtareas que cada alumno deberá realizar, ya que se les asignan papeles diferentes a cada uno; la descripción de los procesos debe ser claro y relativamente corta.
Recursos. Consiste en una lista de sitios web que el profesor ha localizado para ayudarles a sus estudiantes para llevar a cabo la tarea. Estos son seleccionados con el fin de que el alumno no navegue a la deriva y se pueda enfocar en el tema. se pueden incluir recursos no procedentes de la web. Es conveniente dividir el listado de recursos de acuerdo a los temas que serán tratados en grupo y los que serán asignados por subgrupo de acuerdo a los papeles asignados.
Evaluación. Aquí se valora el rendimiento y desenvolvimiento de la tarea que se les asignó al grupo en su totalidad pero también a el papel que cada alumno desarrollo. Se lleva a cabo mediante una plantilla de evaluación donde también se involucra a los estudiantes en su propia evaluación.
Conclusión. Por último la conclusión donde se resume la experiencia y estimula la reflexión acerca de lo aprendido durante la actividad. En este punto el profesor también puede animar a sus alumnos para que sugieran formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Tipos de webquest
Existen diverso tipos de webquest y cada una es diseñada con una finalidad, a continuación se presentan los distintos tipos de webquest:
Webquest a corto plazo: se diseña para terminarse en uno o tres períodos de clase, su objetivo es adquirir e integrar el conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Webquest a largo plazo: es diseñada para terminarse en un periodo de una semana o un mes de clase, tiene como finalidad extender y procesar el conocimiento, implica mayor número de tarea que la webquest a corto plazo y suele terminar con una presentación de powerpoint o una página web.
MiniQuests: es una versión reducida de la webquest en la que solo se consideran tres elementos que son escenario, tarea y producto, esta son diseñadas para impartir contenidos en menos tiempo del que se requiere para hacer normalmente, esta puede tener una duración de hasta 50 minutos.
Candida Castillo
Rubrica para evaluar la webquest y el ensayo
|
|
CATEGORY
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Contenido
|
El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros y bien planteados
y son consistentes en todo el sitio.
|
El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros, pero tiene uno ó
dos elementos que no parecen estar relacionados.
|
El propósito y el tema del sitio en la red son de alguna forma confusos o
imprecisos.
|
El sitio en la red carece de propósito y de tema.
|
|
Derechos de Autor
|
Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras,
precisas y fáciles de localizar para todo el material que fue reproducido. No
se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe
obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido.
|
Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras,
precisas y fáciles de localizar para casi todo el material que fue reproducido.
No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe
obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido.
|
Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras,
precisas y fáciles de localizar para la mayoría del material que fue
reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que
estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya
ya obtenido.
|
La información reproducida no está documentada apropiadamente o el material
fue reproducido sin permiso de los sitios en la red que lo requerían.
|
|
Trabajo Cooperativo
|
Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el
trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y
se apoyan unos a otros.
|
Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el
trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros
hacia un trabajo de calidad y se apoyan unos a otros.
|
Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el
trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de comprimiso hacia la calidad del
trabajo en grupo.
|
Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su
aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es
hecho por una ó dos personas.
|
|
Conocimientos del
Material
|
El estudiante posee un entendimiento excepcional del material incluido en
el sitio y sabe dónde encontrar información adicional. Puede fácilmente
contestar las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para
crear el sitio en la red.
|
El estudiante tiene un buen entendimiento del material incluido en el
sitio. Puede fácilmente contestar preguntas sobre el contenido y los
procedimientos usados para crear el sitio.
|
El estudiante tiene un entendimiento básico del material incluido en el
sitio. No puede fácilmente contestar la mayoría de las preguntas sobre el
contenido y los procedimeintos usados para crear el sitio.
|
El estudiante no parece haber aprendido mucho de este proyecto. No puede
contestar la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los procedimientos
usados para crear el sitio.
|
|
Ortografía y Gramática
|
No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final
del sitio web.
|
Hay 1-3 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador
final del sitio web.
|
Hay 4-5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador
final del sitio web.
|
Hay más de 5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador
final del sitio web.
|
|
|
CATEGORY
|
4 - Sobre el estándar
|
3 - Cumple el estándar
|
2 - Se aproxima al estándar
|
1 - Debajo del estándar
|
|
Enfoque o Idea
principal
|
La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos
principales a discutir.
|
La idea principal nombra el tema del ensayo.
|
La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero
no menciona el tema.
|
La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
|
|
Opinión
|
La opinión presenta una afirmación clara y bien fundamentada de la
posición del autor sobre el tema.
|
La opinión presenta una afirmación clara de la posición del autor sobre
el tema.
|
Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.
|
No hay ninguna opinión.
|
|
Evidencia y ejemplos
|
Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
|
La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes
y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del
autor.
|
Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es
relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la
opinión del autor.
|
La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.
|
|
Capturar la atención
|
El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la
atención de la audiencia. Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita
relevante, una estadística o una pregunta dirigida al lector.
|
El párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención de la
audiencia, pero éste es débil, no es directo o es inapropiado para la
audiencia.
|
El autor tiene un párrafo introductorio interesante, pero su conexión con
el tema central no es clara.
|
El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema.
|
|
Secuencia
|
Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico
que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.
|
Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o
menos lógico que hace razonablemente fácil seguir las ideas del autor.
|
Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el
orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea
confuso.
|
Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico
esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso.
|
Recursos adecuados para el nivel básico.
El geoplano
Es un recurso didáctico muy interesante para trabajar la geometría, pues nos sirve para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Con él no sólo podemos construir formas geométricas, si no descubrir las propiedades de los polígonos o incluso resolver problemas matemáticos, aprender sobre áreas, perímetros,… es en definitiva un recurso imprescindible para aprender matemáticas.
El geoplano fue creado por el matemático egipcio Caleb Gattegno sobre 1960, quien buscaba un método para enseñar la geometría de una forma más didáctica. Aunque hoy en día la mayoría son de plástico, el original consistía en un tablero cuadrado de madera con clavos formando una trama, de tal manera que estos sobresalían y se podían enganchar las gomas elásticas que van a servirnos para representar las diferentes figuras geométricas.
El tangram
Es un juego chino muy antiguo llamado “Chi Chiao Pan” que significa “Juego de los siete elementos” o “tabla de la sabiduría”.
El puzzle consta de siete piezas o “tans” que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.
El puzzle consta de siete piezas o “tans” que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.
El tangram, a través de la percepción visual, puede ayudarnos a despertar en el niño el desarrollo del sentido espacial, así como su imaginación y fantasía.
En tangram es un excelente material didáctico para favorecer entre otras cosas:
- Orientación espacial
- Estructuración espacial
- Coordinación visomotora
- Atención
- Razonamiento lógico espacial
- Percepción visual
- Memoria visual
- Percepción de figura
Las láminas
Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en la sala de clases.-
Es un material de ilustración para representar algún contenido de la clase en forma visual, debe ser colorida y atrayente para el niño-a (pero, sin excesos para no desvirtuar la atención del niño-a), de un tamaño apropiado para que sea visible por todos y especifico en el dibujo o mensaje (o sea en forma clara y determinada el dibujo que se desea mostrar, para no provocar confusión entre los niños-as y desvirtuar la atención de lo que queremos lograr en nuestro aprendizaje).
La función de las Láminas es aclarar y apoyar visualmente los contenidos de los aprendizajes que entrega la Educadora en el aula. Las láminas por ser materiales visuales hacen que las clases resulten mas atrayentes, interesantes, motivantes, dinámicas y participativas, logrando de esta manera más atención por parte de los niños-as, logrando mejores resultados en sus aprendizajes, ya que con las láminas queda mas fijado en la retina los objetivos que se pretenden lograr con este material haciendo clases mas agradables y significativas.
El globo terráqueo
Es una esfera en cuya superficie aparece representada la disposición que las tierras y los mares tienen en el planeta Tierra. Se trata de un modelo tridimensional a escala de nuestro planeta que se usa con fines científicos, educativos, lúdicos u ornamentales.
Un globo terráqueo es el modelo más parecido a la tierra con escala tridimensional, representa al mismo tiempo, el ángulo del planeta en relación al sol al su propio giro. Los globos terráqueos modernos incluyen paralelos y meridianos, que se pueden localizar algún lugar de la tierra (Globo Terráqueo, 2013).
La utilización de globo terráqueo como material didáctico permite:
· A los estudiantes manipular el material cartográfico.
· Comprender e identificar los husos horarios y su aplicación en la aplicación de las zonas horarias.
· Utilizar las líneas imaginarias de la tierra, la latitud y longitud.
· Desarrollar aspectos de razonamiento espacial.· Identificar lugares establecer distancias aproximadas.
http://aprendiendomatematicas.com/el-geoplano/
https://www.google.com.do/search?q=el+geoplano&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=yBaUVe3cIcXQ-QH197KgCg&ved=0CAYQ_AUoAQ&dpr=1#imgrc=Cr5oG1hlev5BPM%3A
http://laminasdidacticas.blogspot.com/2009/06/laminas-recurso-visual.html
http://images.quebarato.com.ec/T440x/laminas+educativas+editorial+britanica+guayaquil+guayas+ecuador__704CF4_20.jpg
http://definicion.de/globo-terraqueo/
http://nimax-img.de/Produktbilder/zoom/26833_1/Columbus-Globo-terraqueo-iluminado-junior-Was-ist-Was-472615.jpg
http://nimax-img.de/Produktbilder/zoom/26833_1/Columbus-Globo-terraqueo-iluminado-junior-Was-ist-Was-472615.jpg
Suscribirse a:
Entradas (Atom)